Etkili ebeveynlik, çocuk istismarı önleme

Aile eğitimi, istenen sonuçlara ulaşmak için ebeveynler ve diğer aile üyeleri tarafından çocuklar üzerindeki etki süreçleri için ortak bir isimdir. Sosyal, aile, okul eğitimi, çözümsüz birliktelik içinde gerçekleştirilir. Bir çocuk için bir aile hem bir yaşam ortamı hem de bir eğitim ortamıdır. Ailenin etkisi, özellikle çocuğun hayatının ilk döneminde, diğer eğitim etkilerini çok aşmaktadır.

Geleneksel olarak, eğitimin ana kurumu aile. Çocukluk çağındaki bir çocuğun aile içinde kazanması, hayatının sonuna kadar devam eder. Eğitimin bir kurum olarak ailenin önemi çocuğunun hayatının büyük bir kısmı için ise, kişi veya eğitim kurumlarından biri üzerindeki etkisi süresince ailesi ile karşılaştırılamaz gerçeğinden kaynaklanmaktadır. Çocuğun kişiliğinin temellerini attı. Bu çocuk, ilk yaşam deneyimi aldığı ilk gözlemlerini yapar ve farklı durumlarda nasıl davranması öğrenir, aile bulunmaktadır.

Etkili eğitim için kurallar

Ailenin yetiştirilmesinin daha etkili olması için belli kurallara uymak gerekir:

1. Bir çocuk olduğu gibi sevilmeli.
2. Bir çocuk için önemli olan kelimeler değil, konuşuldukları tonlamadır.
3. Sonsuz çatışma "Babalar ve Oğulları" önlemeye yardımcı olur ve eğitimin iyi yöntemlerini seçmek fırsat verecektir yaş, özelliklerini bilmek gereklidir.
4. Çocuğun ne hakkında konuştuğunu duymak, aceleci sonuçlar çıkarmak değil.
5. Kişiliğini bozmadan yapılan işlem için çocuğun doğru bir şekilde nasıl cezalandırılacağını öğrenmek gerekir.
6. Çocuğun adresinde yer alan diğer kişilerin yorumlarına sonuçlar çıkarma önce, onu dinle diğerlerinin gözünde "yüz kaybetme" Korkacak ve kendi çocuğun güvenilirliğini korumak için değil nedenlerini anlamak gerekir.
7. Çocuğunuza bir örnek olmaya çalışın.
8. Çocukların tam kontrole ihtiyaçları yoktur, ebeveynlerin hayatlarında samimi bir şekilde yardıma ihtiyaçları vardır.
9. Çocuğun yaşam hakkında, hatalar hakkında konuşması genellikle gerekmez, çünkü hiç kimse onlardan bağışık değildir.
10. Çocuğunuzu kendinizle ilgili zorluklarla yalnız bırakamazsınız.

Çocuğun sağlıklı ruhsal gelişimi için temel koşullarından biri de duygusal olarak sıcak ve istikrarlı bir ortamda büyüdüm olmasıdır. İlk bakışta bu açık ve kolayca ulaşılabilir gibi görünüyor. Yine de, bu iki şart yerine getirildiği, bazen, bunları düzgün düşünmeye bunları uygulamak için çok çaba sarf etmek gerekir.

Modern gerçek şu ki, kadınların sadece yarısının bir ailesi var.

Bunun birkaç sebebi var: Bir erkeğin, bir erkekle eşit çalışarak aile yaşamında daha az rol aldığı bir kadın. Birlikte elini kocası ilişkilerin doğasını talep yükseltildi olan kadınların artan bağımsızlığı ile, eğilim ailede hakim pozisyon almak. Evlilik daha az istikrarlı hale geldi.

Ama, yine de, yanlış, çocuklarının eğitimden kadınların olası kurtuluş ortak anlayış vardı. Nedeniyle, modern ailenin özellikleri ve görüş rolünü anlamak eksikliği kişilik "otomatik olarak" oluşturulmuş olması onu kadınlarda ortaya çıktı. Bu, açıkçası, bağımlılığın ebeveyn sorumluluklarına nasıl geldiğini nereden buldu? Zamanında devlet, kelimenin tam anlamıyla her şeyi aldı. Ebeveynler çocukların yetiştirilmesinin ana görevinden kurtuldular.

Çocuklarının ebeveynleri hakkındaki tüm endişeler devlet kurumlarına kaydırıldı. "Hayat öğretir" veya: Orada bakış bazı sefil noktasıydı "Burada o (o) gösterilir orada, mesleki okula gidiyorum." Ne öğretecekler? Ne gösterecekler? Bu, elbette, eğitime ve onların çocuklarının kaderine karşı tamamen kayıtsızlıktır. Hayat öğretilmeyecek, ama yeniden eğitilmeli, bazen zor ve acı verici.

Çevrenin eğitimde belirleyici rolü fikri, yeni olmasa da, adildir. Ancak, çocuklara en yakın çevre “çevre” kavramından dışlanamaz; aile ortamı

Eğitimin kişilik gelişimine etkisi

eğitim sorunlarını çözme, kaynaklar, hedefleri ve kişiliğe iddia edilen darbe biçimde gerçekleştirilmesine bağlı eğitim modellerinin önemli bir sayıda olduğunu akılda tutmak gerekir. Örneğin, vb dini ve laik, demokratik ve otoriter, uluslararası ve ulusal ve vardır.

Asıl konu eğitimin hedefi olmaya devam ediyor. Bütünsel görevini gerçekleştiremeyen bir çocuğu düzgün bir şekilde yetiştirmek imkansızdır. L. N. Tolstoy çocuğun yaşamında herhangi bir müdahale daha uyumlu bir iç gelişime kişiliği, yetenekleri açığa ve herhangi engellerin ortadan kaldırılması gelişmesine katkıda yalnızca anlamı olması inanıyordu.

Kendiniz üzerinde çalışmak, kişinin kişiliği olma sürecinde yardımcı olmak, ailede eğitim görevidir. Sonuç olarak, bir kişi etrafındaki dünyada kendini bulursa ve sürekli olarak sınırlı bir etkiyle sınırlı değilse, eğitim iyi olacaktır.

Aile eğitiminin görevleri

Aile eğitiminin en önemli görevi, çocuğu yaşamı boyunca kendi başına bağımsız çalışmaya, içsel özgürlüğün armağanını kullanma yeteneğine getirmektir. Genellikle ebeveynler, çocuğun özgürlüğünü sınırlayan, haklısın, ama o yapay baskıyı artırmak hatırlamalıyız gerekli değildir: Böyle bir darbe kendi özgürlüklerini kendi ve bunu yanı sıra kendi güçlerinin tam kontrol takdir çocuğu öğretir yalnızca anlamlıdır. Eğitimin görevleri çok basit değildir - örneğin, disiplin konusunu ele alalım. çocuk birçok hakkı olan ancak sorumlulukları vardır aslında alışık bir çocuk ise, sadece eğitmek için ebeveynlerin yetersizlik söz değil, aynı zamanda gelecekte çocuğun bağımsız yaşama zorluklara yol açabilir.

Disiplinin eğitimdeki yeri

Öğretmenlik disiplini, yaşamın ilk günleriyle başlar - bu ahlaki eğitimin ana amacıdır. Neyin izinli olduğu ve neyin uygulanmadığı ile eğiticinin kötü havasında değil, her zaman cezalandırılacakları arasında net bir ayrım yapmak gerekir. Ailenin görevi, çocuğu çocukluğundan görevlerine öğretmektir. Hiç şimdi neden gençlerin çoğunun kolay, hatta bazen suçlu, kazanç eğilimli olduğunu merak ettiniz mi? Bunların hepsi yanlış eğitimin sonuçlarıdır: çocuklukta bu insanlar işlerini ve bakımlarını üstlenmediler ve onlara tamamen yardım ettiler. Çocuğa her şeye izin verilirse ve dolayısıyla hiçbir şeyden sorumlu değilse, sonunda ebeveynlerine "komuta" etmeye başlar.

Eğitimin görevleri, disiplinin ve zorunlu kuralların benimsenmesi ile dünya üzerindeki görüşlerini, zevklerini, ruh hallerini, duygularını ve çocuk hakkındaki deneyimlerini empoze etme girişimlerini birbirinden ayırmaktır. Gözünüzün önünde iyi bir örnek olması önemlidir: Aile aynı kuralları izlemelidir. Ebeveynlerin çocuklarının bakış açılarını, ilgi alanlarını ve zevklerini anlamaya çalıştıkları da önemlidir. Ailenin içindeki herkesin kendi görevlerine sahip olması gerekir, ki bu da bir kimseye kendi değerlerini, sorumluluk duygusunu bir anlamda pekiştirebilir. Ayrıca, eğitim görevleri çocuğun kişiliğinin uyumlu gelişimi için koşullar yaratmaktır.

Çocuğun yeteneklerini ve zayıflıklarını zamanında belirlemek çok önemlidir, çünkü sıklıkla çocuğun yüzeye yatırdığı bir armağanı temelini gizler. Örneğin, şiir yazmak için hızlı sonuç vermek, çocuğu, içinde gizli olan araştırma yeteneğinden uzaklaştırabilir. İkincisini tanımlamak ve geliştirmek için uzun ve zahmetli bir çalışma gereklidir, ancak çocukların daha kolay yollara tercih etmeleri doğaldır. Bununla birlikte, zihinsel eğitimin görevleri ön planda değildir. Bir çocuğu bir çocuktan değil, bir bilim insanından eğitmek daha önemlidir. Bir çocuğun gelecekteki kariyerinin ne kadar yükseğe uçuracağı önemli değildir, ama bir insan haline gelme şekli.

Çocuğun nüfuzunun farkında olmasalar bile, genellikle ebeveynler için bu örnek çocuk için çok daha etkilidir. Ebeveynlerin kendi aralarında mekanik olarak değişebildikleri birkaç kelime, çocukta genellikle hiçbir şeye neden olmayan ama iğrenmeyan uzun öğretilerden çok daha büyük bir iz bırakabilir; tam olarak aynı eylemin sahip olabileceği ve bir gülümseme, geçtiği bir kelime, bir gülümseme olabilir.

Aslına bakarsanız, büyüdüğümüzde, bu dönemde bize gelen bireysel vakalar zaten unutulduğunda, aslında çocukluğumuzdaki hafızamızda ne var? Açıkçası, bizim hafızamızda, her şeyden önce bizi yaratan bir şey vardır: evimizin bazı özel atmosferi, pek çok günlük önemsiz olay ile bağlantılı ya da bizim için anlaşılmaz birçok olayla ilgili olarak yaşadığımız korku.

Çocukları en çok etkileyen, büyümesi ve oluşumu üzerinde, tüm sonraki gelişmeleri üzerinde derin bir baskı yaratan, korku dolu ve neşeli bir korku ve korku atmosferi gibi.

Bu aile atmosferinin doğası, her şeyden önce, aile üyelerinin birbirleriyle nasıl iletişim kurdukları ile belirlenir. Kimsenin geride bırakılmadığı, başkalarının inisiyatifini ve faaliyetlerini bastıran kimsenin olmadığı dostane aileler var. Duygusal sıcaklık atmosferi aile içinde hüküm sürüyor, burada birbirleriyle düşüncelerini ve deneyimlerini paylaşıyorlar. Burada rıza var, çelişkiler saklanmıyor, ama onları çözmeye çalışıyorlar. Böylece aile tüm yaşamın yansıdığı ve tüm aile üyelerinin yardımı ile tüm zorlukların üstesinden gelineceği bir dünyaya dönüşür. Ve, yeni toplumsal koşullara uyum sağlamak, aileyi ayakta tutmak ve yenmek zorunda olan kayıp ve kriz durumlarına rağmen, önemi ortadan kalkmaz, hatta daha da artar.

Kuşkusuz, aile, kural olarak, çocukların yetişmesi için en iyi ortam ve genellikle yetişkinler için güçlü bir duygusal “sığınak” dır. Ailenin ekonomik, sosyal ve diğer sorunlarının çözümünde yardımcı olma çabaları artık aileyi eskimiş ve modası geçmiş bir kurum olarak kınayan konuşmalar ile daha alakalı.

Bununla birlikte, çocuklara verilen ağır ahlaki zarardan, sürekli kavga, kabalık, suçlama, ebeveynlerin karşılıklı suçlamalarıyla geçemez.

Her ne pahasına olursa olsun, aileyi çocuk uğruna korumak her zaman çocuklar için en iyi çözüm değildir. Çocuklarla ebeveynlerin karşılıklı temasları konusunda bir anlaşmayla boşanma zor bir durumun mantıklı bir yolu olabilir, genellikle bu tür durumlarda çocuk daha sakinleşir.

Aile eğitiminin bileşenleri:

• fiziksel- Sağlıklı bir yaşam tarzına dayanan ve günlük rutinin düzgün bir şekilde düzenlenmesini, egzersizi, vücudu temperlemeyi;
• manevi- kişiliği şekillendiren ilişkinin çekirdeği. Ebedi ahlaki değerlerin eğitimi - sevgi, saygı, nezaket, dürüstlük, dürüstlük, adalet, vicdan, haysiyet, görev;
• entellektüel- Çocukların bilgi zenginleştirilmesinde, edinimlerinin ve sürekli yenilenmesi için ihtiyaçların oluşmasında ebeveynlerin ilgilenmeye katılımını içerir;
• estetik- Çocukların yeteneklerini ve yeteneklerini geliştirmek için ya da sadece yaşamda var olan güzel hakkında bir fikir vermek için tasarlanmış;

Aile eğitiminin ana yöntemleri:

• ikna (açıklama, öneri, tavsiye);
• kişisel örnek;
• teşvik (övgü, hediyeler, çocuk perspektifi için ilginç);
• ceza (zevk kaybı).

Çocukların aile yetiştirme yöntemlerini seçme faktörleri:

• Ebeveynlerin çocuklarına dair bilgileri, olumlu ve olumsuz özellikleri: ne okuyorlar, neyle ilgilendikleri, hangi görevleri yerine getirdikleri, yaşadıkları zorluklar.
• Ebeveynlerin kişisel deneyimleri, yetkileri, aile içindeki ilişkilerin doğası, kişisel örnekleri ortaya çıkarma isteği de yöntem seçimini etkiler.
• Ebeveynler ortak bir aktiviteyi tercih ederse, pratik yöntemler genellikle geçerli olur.

Ancak, maalesef, dış esenlik her zaman ailede çocuğa karşı saygılı bir tutumun garantisi değildir - genellikle şiddet, özellikle de psikolojik, iyi eğitimli insanlar tarafından çocuklarına uygulanır ve en kötüsü, yanlış veya doğal olmayan bir şey görmez. Bu neden ebeveynlerin oldukça güvenli olduğu ve çocukların iyi organize edildiği ailelerde oluyor? Bu sorunun cevabı ebeveynlerin her birinin iç dünyasında gizlenmiş olabilir.

Sorun durumunda, eşler birçok durumda çocuklarına yönelik olumsuz ve malignitelerini çıkarırlar. Kendisinin suçlu olduğunu anlamayan bir çocuk, kendiliğinden özümsenmeye başlar, o zaman ebeveynler, asıl sorunun kendilerinden geldiğini anlamamış ve anlamayarak, çocuğa daha fazla saldırganlık göstermeye başlarlar. Çocuğa karşı eşler, zulüm, saldırganlık ve hatta fiziksel güç arasındaki ilişkinin açıklığa kavuşturulması sırasında tezahür etmeye başlar.

Ebeveynlerin çocuklara zalimce muamele belirtileri

Bir çocuğun çocuğa karşı zulmünden şüphelenmesine izin veren ebeveyn davranışları özellikleri:

• çelişkili, çocuğun yaralanmasına neden olan sebepler hakkında şaşkın açıklamalar ve ne olduğunu açıklığa kavuşturma konusundaki isteksizlik;
• daha sonra tıbbi yardım talebi veya yardım arama girişimi dışarıdan gelir;
• çocuğun yaralanmaları suçlaması;
• Ebeveynlerin zararın ciddiyetine verdiği tepkilerin yetersizliği, abartılı veya yetersiz ifadeler arzusu;
• çocuğun kaderi için endişe eksikliği;
• Dikkatsizlik, çocuğun tedavisinde okşamak ve duygusal destek eksikliği;
• Çocuğun sağlığı ile ilgili olmayan kendi sorunları ile ilgili endişeler;
• Çocuk olarak nasıl cezalandırıldıklarına dair hikayeler;
• Patolojik özelliklerin davranışında veya tezahüründe ruhsal bozukluk belirtileri (saldırganlık, heyecan, yetersizlik).

Fiziksel şiddet, ebeveynlerin veya onları değiştiren ya da yetiştirilmesinden sorumlu olan kişiler tarafından çocuğa fiziksel zarar vermesinin kasıtlı olarak uygulanmasıdır. Bu yaralanmalar ölüme yol açabilir, fiziksel, zihinsel sağlık ya da gelişimsel gecikmelerde ciddi (tıbbi müdahale gerektiren) ihlallere neden olabilir. Fiziksel şiddet, yaralanmaların görünüşü ve niteliği ile tanınabilir.

Görünüş:

• özel doğası (parmak izi, kemer, sigara yanıklar) ve sınırlama değişen derecelerde (taze ve iyileşme) birden çok yaralanmaları;
• fiziksel gelişimde gecikme (kilo ve boyda gecikme), dehidratasyon (bebekler için);
• Kötü bakım belirtileri (hijyenik ihmal, düzensiz görünüm, döküntü).

Çocuğun fiziksel durumuna ve şiddete maruz kalmasına izin veren, çocuğun ruhsal durumunun ve davranışının özellikleri:

0 - 6 aylık yaş:

• hareketlilik eksikliği;
• dünyaya kayıtsızlık;
• dış uyaranlara yokluk veya zayıf yanıt;
• 3-6 ay arası nadir bir gülümseme.

6 aylık yaş. - 1,5 yıl:

• ebeveynlerin korkusu;
• yetişkinlerle fiziksel temas korkusu;
• sürekli mantıksız şüphe;
• ağlamaklılık, sürekli hırıltı, inziva, üzüntü;
• yetişkin almaya çalışırken korkutma ya da depresyon.

1,5 - 3 yaş:

• yetişkinler korkusu;
• sevincin nadir belirtileri, ağlama;
• korkunun diğer çocukların ağlamasına tepki vermesi;
• Aşırı davranışlarda - aşırı saldırganlıktan kayıtsızlığa.

3 yaş - 6 yaş:

• Olanlarla uzlaşma, direnç eksikliği;
• acıya pasif reaksiyon;
• sözlere, eleştirilere karşı acı verici bir tutum;
• hoşgörüsüz davranış, aşırı uyum;
• sözde yetişkin davranış (yetişkinlerin davranışını dışa doğru kopyalar);
• olumsuzluk, saldırganlık;
• yalan söylemek, çalmak;
• hayvanlara zulüm;
• yanma eğilimi;

Junior okul yaşı:

• Yaralanma ve yaralanmaların sebebini saklama arzusu;
• yalnızlık, arkadaş eksikliği;
• okuldan sonra eve gitme korkusu.

Ergenlik:

• evden kaçaklar;
• intihar girişimleri (intihara teşebbüs);
• suçlu (cezai veya antisosyal) davranışlar;
• alkol ve uyuşturucu kullanımı.

Cinsel tacizden şüphelenmenize izin veren zihinsel durum ve çocukların davranış özellikleri.

Okul öncesi çağındaki çocuklar:

• kabus;
• korkular;
• gerileme davranışı (genç yaşın özelliği olan eylemlerin veya eylemlerin görünümü);
• Kendiniz, meslektaşlarınız veya oyuncaklarınızla cinsel oyunların niteliğine karşı tavizsiz;
• açık mastürbasyon;
• yaşlanma cinsel davranış bilgisi;
• nedensel nöropsikiyatrik bozukluklar.

Okul öncesi çağındaki çocuklar:

• düşük akademik başarı;
• yalnızlık, yalnızlık isteği;
• rol davranışını değiştir (ebeveynin işlevlerini üstlenir);
• akranlarla ilişkilerin bozulması;
• Alışılmadık yaş cinsel davranışları;
• Bu gerekli olmasa bile, vücudu kıyafetlerle tamamen örtme arzusu.

Okul çağındaki çocuklar, ergenler:

• depresyon;
• Evden ya da kurumsal kurumlardan kaçmak;
• düşük benlik saygısı;
• tehditler veya intihar girişimleri;
• cinsel davranış;
• ilaç veya alkol kullanımı;
• fuhuş veya uyumsuzluk;
• karın ağrısı şikayetleri.

zihinsel durum ve fiziksel gelişim, şüpheliyi izin verilmesi Tuhaflıklar - duygusal taciz: fiziksel ve zihinsel gelişim gecikmiş;

• Sinir tik;
• idrarını tutamama;
• hüzünlü bir bakış;
• Çeşitli somatik hastalıklar (obezite, ani kilo kaybı, mideyle ilgili ülserler, deri hastalıkları, alerjik patoloji)
• kaygı ya da kaygı;
• uyku bozukluğu;
• uzun süren bastırılmış durum;
• saldırganlık;
• inzivaya eğilim;
• Aşırı uyum, hoşgörüsüz, obur davranışlar;
• tehditler veya intihar girişimleri;
• iletişim kuramamak, akranlar dahil olmak üzere diğer insanlarla ilişkiler kurmak;
• zayıf akademik performans;
• düşük benlik saygısı;
• iştah ihlali.

Çocukların zihinsel istismarından şüphe duymasına izin veren yetişkin davranışının özellikleri:

• gerçekten ihtiyacı olan bir çocuğu rahatlatmaya isteksizlik;
• çocuğa hakaret, taciz, suçlama veya kamu hakareti;
• ona sürekli süper eleştirel tutum;
• çocuğun olumsuz özellikleri;
• Nefret edilen ya da sevilmemiş bir akrabayla çocuğun tanımlanması;
• başarısızlıklarından ona sorumluluk taşıyor;
• Çocuğun sevgisini veya nefretini açık tanıma.

Çocuğun ruhsal durumunun ve davranışının özellikleri, ona karşı aşağılayıcı bir tavırdan şüphe duymasına izin verir:

• sürekli açlık ve / veya susama;
• yemek hırsızlığı;
• Kendilerine zarar verme, kendi kendine zarar verme, herhangi bir yoldan çekilme arzusu - yetişkinlerin dikkati;
• sevgi ve ilgi şartı;
• depresif ruh hali, ilgisizlik;
• pasiflik;
• saldırganlık ve dürtüsellik;
• vandalizm dahil olmak üzere suçlu (antisosyal) davranış;
• insanlarla iletişim kuramama, arkadaş olma;
• ayrımcılıktan hoşlanmayan;
• gerileme davranışı;
• mastürbasyon;
• öğrenmede zorluklar, düşük başarı, bilgi eksikliği;
• düşük benlik saygısı.

Çocuk istismarı için risk faktörleri

Bir çocuğun kötü muamelesi için risk faktörleri şunlardır:

• Ebeveynler arasında sürekli çatışmaların olduğu bir tamamlanmamış veya büyük bir aile;
• evlatlık çocukları olan aileler;
• Hasta alkolizm veya uyuşturucu bağımlılığı ailesindeki varlığı;
• Ailenin sosyal izolasyonu, belirli kültürel veya dini faktörler;
• işsizlik, maddi zorluklar, sevilen birinin ölümü ya da kaybı, evlilik çatışmaları, yetişkinlerin aşırı istihdamı;
• fiziksel ve zihinsel şiddetin ceza olarak kullanılması;
• Yetersiz ebeveyn becerilerine sahip genç ebeveynler (17 yaş ve daha küçük);
• Düşük eğitim seviyesi ve ebeveynlerin profesyonellik eksikliği;
• etnik çatışmalar sonucu mülteci statüsü.

Şiddet mağduru çocukların özelliklerini karakterize eden risk faktörleri:

• istenmeyen çocuk;
• çocuğun fiziksel ve zihinsel engelleri vardır;
• düşük doğum ağırlığı, prematürite;
• konjenital malformasyon;
• aile içinde sevilmemiş çocuk;
• sevilmemiş bir akraba benzerlik;
• hiperaktivite dahil olmak üzere çocuğun davranışında ihlaller;
• "Zor" çocuk;
• son derece yetenekli veya yetenekli bir çocuk.

Bir çocuğun istismar edip etmediğini nasıl anlarım?

• Eğitimciler çocuğun depresif durumuna dikkat çekiyor. Depresyonun belirtileri: Sabit depresif ruh hali, ağlama, sinirlilik, unutkanlık, ve benlik saygısı, enerji eksikliği. Depresyonun fiziksel belirtileri vardır: sık karın ağrısı, baş ağrısı.
• Çocuk şiddetlenir.
• Çocuk “yetişkin” konularından bahseder, cinsiyetlerin ilişkisi hakkında konuşur, büyüklerin sözlerini açıkça tekrar eder.
• Çocuk asosyal eğilimleri gösterir, örneğin, hırsızlık, evden kaçar.
• Yetişkinlere güvenme.
• Fiziksel ihtiyaçlarını açıklayamaz.

Ebeveynler ve öğretmenler ile Önleyici çalışma çocuk ve ebeveynler, Okul Konseyi ile veli toplantıları, okul çapında olayların bir sistem üzerinden okul ve aile, eğitim sürecinde aile içerme optimum pedagojik etkileşimin yollarını bulmak için, aile eğitiminin kullanılmayan hükmün kurulmasını öngörmektedir.

Çocuk istismarı önleme

Önleyici çalışmalar (ilgili ajansların katılımı ile) okul idaresinin, sınıf öğretmenleri, sosyal hizmetli, öğretmen ve psikolog uygular. Bu çalışmanın çeşitli aşamalara ayrılması gerekiyor.

Organizasyonel çalışma:

1. tematik pedagojik konseyleri tutmak;
2. Çocuk istismarı önlemek için çalışma planlaması;
3. bir sınıfın sosyal pasaportunun hazırlanması, okul;
4. içi kayıtlı, PDN ATS KDN kayıtlı duran öğrenciler, dezavantajlı kökenden gelen öğrencilerin dosyalama korumak;
5. Okul bölgesinin ailelerini ziyaret etmek, okula gitmeyen öğrencileri tespit etmek;
6. Spor bölümleri ve çevrelerinde yer alan sapkın davranışa sahip çocukların tespiti ve tescili.

Teşhis çalışması:

1. Çocukların zalimce tedavisini ortaya çıkarmak amacıyla öğrencilerin sorgulanması;
2. öğrencinin kişiliğini incelemek için tanı teknikleri yürütmek;
3. aile içi ilişkileri tanımlamak için ebeveynlerin sorgulanması;
4. öğrencinin kişisel kartını doldurmak;
5. ziyaret aileleri;
6. çocuk müfettişi, bölge müfettişi ile çalışmak;
7. CRH uzmanları ile çalışmak.

Önleyici çalışmaokul ile:

• küçüklerin yasal aydınlanması;
• öğrencilerle bireysel önleyici konuşmalar, sapkın davranış (sosyal eğitimci eğitim psikoloğu nedenlerini belirlemek, sınıf öğretmeni,
• okul hemşiresi, okul yönetimi);
• interaktif eğitim yöntemlerinin kullanılması;
• okul çocukları için eğitim seansları;
• Okul çocuklarının bilişsel ilgilerini harekete geçirmek için oyunlar ve tartışmalar;
• Çocukların risk grubundaki ders dışı etkinliklere katılımı:

- sınıfın, okulların, spor bölümlerinin, çevrelerin yaratıcı yaşamına katılım;

- tatillerde ve yıl boyunca organizasyonel dinlenme kapsamı;

- Yaz aylarında istihdamda yardım;

• uzmanlar tarafından istişarelerin organizasyonu;
• psikolojik yardım sağlamak.

Önleyici çalışmaebeveynlerle:

1. ebeveynlerin yasal eğitimi;
2. Sosyal açıdan tehlikeli ailelerin, sosyal korunmasız ailelerin belirlenmesi ve okul kontrolünün içine yerleştirilmesi;
3. İkamet yerindeki aileleri ziyaret etmek, KDN'ye başvuru göndermek;
4. Aşağıdaki konularda ebeveyn eğitimi:

"Aile içi şiddet Önleme", "bir çocuğa Psiko-pedagojik özellikleri" "ilişkide duygusal alanını oluşturma"

"Ailenin hakları ve görevleri"

"Çocukluk intiharlarının sebebi"

"Suç ve suçların önlenmesi

"Ebeveynlerin ve küçüklerin hakları, görevleri, sorumlulukları"

"Aile ve toplumda elverişsiz ilişkilerin önlenmesi"

"Ailenin çocuklarının eğitimi. Ailenin iç ve dış iletişim problemleri. "

1. uzmanların istişarelerinin organizasyonu: sosyal pedagog, psikolog, tıbbi çalışan;
2. Eğitimciler, kolluk kuvvetleri, sağlık yetkilileri ile ebeveynlerin tematik toplantılarının düzenlenmesi.

Çocukların şiddetten korunması: yardım hattı, özel hizmetlere yönlendirme

Çocuk yardım hattı 8-800-2000-122.

Çocukların şiddetten en iyi şekilde korunmaları, vesayet ve vesayet makamlarının yanı sıra çocuk işlerinin denetlenmesine itiraz eder.

Yetkili organların görevleri arasında, çocuğun yaşam koşullarının tam bir nesnel kontrolünün yapılması, ardından aşağıdaki kararlardan birinin alınabilmesi yer alır:

1. Çocuk istismarı için ebeveynlere veya diğer aile üyelerine karşı dava açılıp başlatılmayacağına karar vermek için materyallerin polise veya savcılığa aktarılması.
2. Savcı yönü ebeveyn hakları (veya hakların kısıtlanması) ve diğer yakınları veya kurumlarda bakım çocuğun transferi yoksunluk fizibilitesini sonuçlandırmak;
3. dayatma veliler uyarılar ve ailesinin ayarı müteakip sistematik denetimler kontrol etmek (aynı zamanda yaşam biçimini değiştirmek bir emir yayınladı genellikle en - örneğin, zorunlu istihdam, alkol veya uyuşturucu bağımlılığı, çocuk istismarı her türlü uygulamanın kabul edilemezlik nedeniyle tedavi görmek).

Çocuk istismarı sorumluluğu: yasal kayıt

Rusya'daki çocukların kötü muamelesi, her zaman, suçlu, medeni veya idari olan sorumluluğun başlangıcını gerektirir. Böylece, Ceza Kanunu'nun 156 uyarınca denilen ebeveynler ya da kişiler, yasa ile bunların yerine, bir çocuğa şiddet kullanımı 3 yıla kadar hapis cezası ya da büyük bir para cezası ödemek edilebilir.

Bu norm eşit olarak öğretmenler, eğitimciler veya ebeveyn bakımı olmayan çocukları denetleyen kurumlar (yetimhaneler, çocuk evleri, barınaklar, vb.) Için de geçerlidir.

Ebeveyn haklarından mahrumiyet (sanat. Rusya Federasyonu Aile Kanunu'nun 69. Bu önlem geri döndürülemez: Rusya'daki çocuk adaleti unsurlarının ortaya çıkmasıyla birlikte, ebeveyn haklarını geri getirme prosedürü yoksunluktan daha zor hale geldi.

Genel kanının aksine, çocuğu kanıtlamak için şiddet kullanılması ikincisi bunu reddediyor olsa bile, oldukça mümkündür: planlanan tıbbi muayene, bariz çürükler, komşularının kanıtlarla çocuk bakımında görünüm - bu ebeveynler sorumlu çekmek için fazlasıyla yeterli.

Daha ancak, psikolojik şiddeti kanıtlayan ile durumu karmaşık ve bu durumda yöntemdir: çocuğun duygusal durumunun patolojik değişiklikler vesayet makamlarının üyeleri tarafından incelenmek üzere tartışılmaz bir zemin yaratmaktadır.

Başvuranların kayıp olan küçükler için polise başvurmaları (bir evin uzun süre devamsızlığıyla ilgili olanlar dahil);

Düşük gelirli ailelerin istihdamında yardım ve alkol ve uyuşturucu bağımlılığından tedavilerinin düzenlenmesi.

Ebeveynler için not

Sevgili babalar ve anneler! Hayatta, bir insan sadece iyiyle değil, kötülükle de bir araya gelir, sadece olumlu değil, olumsuz bir deneyim de kazanır.

İyilik kalbi iyileştirir, kötülük bedeni ve ruhu acıtır, yaşamın geri kalanı için yara izleri ve yara izleri bırakır.

Bu basit kuralları zor hayatımızda hatırlayın ...

1. Bir gençle, yaşam riskini içeren bir durumda çeşitli servislere yardım etme konusunu tartışınız.
2. Yaşamı tehdit eden bir durumda kullanması gereken telefon numaralarıyla konuşun.
3. Ona çalıştığınız telefon numaralarını ve güvendiğiniz kişilerin telefon numaralarını verin.
4. Çocuğunuza sadece başarılarınız hakkında değil, aynı zamanda endişeler, şüpheler, korkular hakkında da bilgi verme alışkanlığı kazanın.
5. Her zor durumu göz ardı etmeyin, onunla analiz edin.
6. Zorlu bir yaşam durumundan kurtulmayı başaran insanların becerikli ve cesaretli çocuk örnekleriyle tartışın.
7. Çocuğa hapşırmayın, eğer bazı durumlarda fiziksel ve ahlaken zayıf olduğu ortaya çıktıysa. Ona yardım edin ve onu destekleyin, sorunu çözmek için olası yolları belirtin.
8. Sorunlar sadece çocuğunuzun fiziksel olarak zayıf olduğu gerçeği ile ilgiliyse, bunu bölümün içine yazın ve başarılarıyla ilgilenin.
9. Arkadaşlarınızdan ve arkadaşlarınızdan biri çocuğunuz hakkında endişelenmenizi sağlarsa, şüphelerinizi kontrol edin ve artık bu kişiyle konuşma.
10. Çocuğunuzun çeşitli fizyolojik problemleri ile ilgili sorularına cevap vermek için geç kalmayın, aksi halde başka insanlar onlara cevap verebilir.
11. Erken çocukluk dönemindeki çocuğun eylemlerinden ve karar vermekten sorumlu olduğundan emin olun.
12. gibi soru koymak için onun ihtiyacını şekillendirecek, eylemlerinin sonuçlarını tahmin çocuğunuzu öğretin: ne olur ..?
13. Çocuğunuz cinsel istismara uğramışsa, korkunç bir şey yapmış gibi davranmayın, sonra hayatı imkansızdır.
14. Çocuğun ne olduğunu, özellikle yabancılarla ve yabancılarla tartışmayın.
15. Olanlar için çocuğunuz için bir suçluluk karmaşıklığı oluşturmayın.
16. Başkalarının çocuğunuza sempati ve üzüntü duymasına izin vermeyin. Kurulumun kabulünü oluşturur, herkes gibi değildir.
17. Çocuğunuza size en zor durumun sonunda ve iz bırakmadan konuşma fırsatı verin. Bu, suçluluk ve sorumluluk yükünden kurtulmasına yardımcı olacaktır.

Duygusal Şiddet- Çocuğun ifade davranışına tepki olarak yetişkinlerin uzun süreli yetersiz yanıtı.

Psikolojik şiddet- yetişkinlerin uzun süre yetersiz davranışları, çocuğun ezici kişiliği, yaratıcı ve entelektüel potansiyeli.

Duygusal ve psikolojik şiddet örnekleri: çocuk zorbalığı

• aksiyonlardan, jestlerden, görüşlerden korkarak ilham alıyor.
• Büyümelerini, yaşlarını korkutmak için kullanın
• ona bağırıyorlar
• Başkalarına karşı şiddeti tehdit et (çocuğun ebeveynleri, arkadaşlar, hayvanlar vb.).
• dini organizasyon, mahkeme, polis, okullar, vb çocuklar, barınak, aile, psikiyatrik hastaneler ve özel okullarda - kamu kurumları tarafından kuvvet kullanın.
• izolasyon kullanımı - akranları, yetişkinleri, erkek ve kız kardeşleri, ebeveynleri, büyükanne ve büyükbabalarla iletişimine erişimini kontrol edin

Çocuk da şu şekilde duygusal olarak istismar edilir:

• onurunu küçük düşürmek,
• saldırgan takma adları kullan,
• onu bir vekil olarak kullan,
• çocukla iletişim kurarken tutarsızlık gösterir,
• çocuk ayıp,
• Çocuğu bilgi verici olarak başka bir ebeveyne (yetişkin) kullanın.

Çocuk tehditleri kullanırken acımasız davranılır:

• onu terk etme tehdidi (ve yetimhanede - başka bir kuruma sürgün ve transfer),
• intihar tehditleri, kendine veya akrabalarına fiziksel zarar verme.
• ayrıcalıklarını kullanırlar: çocuğu bir astı olarak hizmetkar olarak görürler.
• konuşmaları sırasında yaptığı veli, vasi, çocuk kesilimmi ziyaretler: doğrudan ilişkili olan kararların, onun kaderi hakkında çocuğu bilgilendirmek reddediyorum.

Duygusal, psikolojik ve ekonomik şiddet Formlar genellikle "eğitim sisteminin" rütbesine yükselmiş olup, insanların bir pozisyon, borç ayarlamak çok zordur - bakım, koruma, saklama, yönetim, destek ve ortaklık (bu "eğitim kavramına yatırım olmalıdır şeydir ").

Ebeveynlere ceza hakkında

• Bir çocuğa şaplak atmak, ona korkman gerektiğini öğretirsin.
• Çocuklarınızın karakterinin en kötü özelliklerini göstererek, onlara kötü bir örnek gösterirsiniz.
• Bedensel ceza, ebeveynlerin diğer eğitim önlemlerinden daha az istihbarat ve yetenek sahibi olmalarını gerektirir.
• Slaps sadece onaylayabilir, ancak çocuğun davranışını değiştiremez.
• Cezalar, çocuğu ebeveyn sevgisinin kaybından korkmaya zorlar. Reddedildiğini hisseder ve erkek kardeşi veya kız kardeşi ve bazen de ailesinden kıskanır.
• Cezalandırılan bir çocuk ebeveynler için düşmanca bir duygu olabilir. Ve sadece içinde iki duygu birleşecek: sevgi ve nefret, - bir çatışma ortaya çıktığı anda.
• Çocuğu sıcak elin altına sürdüyseniz, çocuk sahibi olmaktan ziyade kendinize sahip olmaktan daha kötüsünüz demektir.
• Sık cezalar, çocuğu, herhangi bir şekilde ebeveynlerin dikkatini çekmeye teşvik eder.

Cezayı değiştirmek yerine?

• Sabır. Bu sadece ebeveynlerin sahip olabileceği en büyük erdemdir.
• Açıklama. Çocuğa davranışının neden yanlış olduğunu açıklayın, ama son derece kısa olsun.
• Yavaşlık. Oğlunuzu veya kızınızı cezalandırmak için acele etmeyin - suistimaller tekrarlana kadar bekleyin.
• Ödüller. Onlar cezadan daha etkili

İlgili Videolar

Sosyal video: Çocuk istismarı önleme

Timur Igzamov bir psikolog. sosyal merkez Chegmagushevsky - adaylığı "ailede çocuk istismarı önlenmesi için Sosyal video alt programın çerçevesinde" Biz "çocukluk korumak mümkün olacak!

Kaynak: Malzemeler http://dondsc9.edusite.ru/DswMedia/lekciidlyaroditeley.pdf