חינוך משפחתי הוא שם נפוץ לתהליכי ההשפעה על ילדים על ידי הורים ובני משפחה אחרים על מנת להשיג את התוצאות הרצויות. החינוך החברתי, המשפחתי והחינוכי מתבצע באחדות בלתי ניתנת להפרדה. משפחה לילד היא סביבת חיים וסביבה חינוכית. השפעת המשפחה, במיוחד בתקופה הראשונית של חיי הילד, עולה בהרבה על השפעות חינוכיות אחרות.
באופן מסורתי, המוסד העיקרי של החינוך הוא המשפחה. העובדה שילד בילדות מרוויח במשפחה, הוא שומר על כל חייו. חשיבותה של המשפחה כמוסד לחינוך מותנית בכך שהילד נמצא בה בחלק ניכר מחייו, ומבחינת משך השפעתו על האדם, אף אחד ממוסדות החינוך אינו יכול להשתוות למשפחה. הוא הניח את יסודות אישיותו של הילד. במשפחה הילד מקבל את ניסיון החיים הראשון, עושה את התצפיות הראשונות ולומד איך להתנהג במצבים שונים.
תוכן העניינים
כללים לחינוך אפקטיבי
על מנת שהחינוך במשפחה יהיה יעיל יותר, יש צורך לקיים כללים מסוימים:
- ילד צריך להיות נאהב כמו שהוא.
- עבור ילד, זה לא מילים כי הם חשובים, אבל האינטונציה שבה הם נאמרו.
- יש צורך לדעת את הפרטים של הגיל, אשר יסייע למנוע את הקונפליקט הנצחי של "אבות וילדים" ו ייתן הזדמנות לבחור את השיטות הטובות ביותר של חינוך.
- חשוב להיות מסוגל לשמוע על מה הילד מדבר, לא לעשות מסקנות חפוזות.
- יש צורך ללמוד כיצד להעניש את הילד כראוי עבור המעשה נעשה מבלי לפגוע באישיותו.
- לפני שאתם מסיקים את דבריהם של זרים לילד, עליכם להקשיב לו, להבין את הסיבות, אל תפחד "לאבד את הפנים" בעיניים של מישהו אחר, ולדאוג לאמון של ילדך.
- שאף להיות דוגמה לילדך.
- ילדים לא צריכים שליטה מוחלטת, הם צריכים שותפות כנה של ההורים בחייהם.
- לעתים קרובות יש צורך לדבר עם ילדים על החיים, על טעויות, כי אף אחד לא חסין מהם.
- אתה לא יכול להשאיר את הילד לבד עם קשיים עם עצמך.
אחד התנאים המוקדמים העיקריים להתפתחותו הנפשית של הילד הבריא הוא שהוא גדל בסביבה חמימה ויציבה רגשית. במבט ראשון זה נראה ברור וקל להשגה. אבל בכל זאת, כדי ששני התנאים האלה יתממשו, עלינו לחשוב עליהם כראוי, לפעמים עלינו להשקיע מאמץ רב ביישומם.
המציאות המודרנית היא שרק למחצית מהנשים יש משפחה.
יש לכך כמה סיבות: אישה, שעובדת עם גבר, נוטלת חלק פחות בחיי המשפחה. יחד עם הגברת העצמאות של הנשים, מצדה, הגדילה הדרישה לבעל הזוג, את אופי הקשר, את הנטייה לקבל את המעמד הדומיננטי במשפחה גדל. הנישואין הפכו פחות יציבים.
אבל, עם זאת, היה רעיון שגוי ורחב היקף לגבי האפשרות לשחרר אישה מחינוך ילדיה. בשל חוסר ההבנה של מאפייניה של המשפחה המודרנית ותפקידן של הנשים בה, נראתה הדעה כי האדם נוצר "אוטומטית". איפה זה, למשל, בכנות, תלות להסתכל על האחריות ההורית שלהם באים? בזמנה קיבלה המדינה על עצמה הכול. ההורים שוחררו מהחובה העיקרית של גידול ילדים.
כל הדאגות לגבי הוריהם הועברו למוסדות המדינה. היתה איזו נקודת מבט אומללה: "החיים ילמדו!" או "תלכו לבית הספר המקצועי, שם הם יראו לו את זה". מה ילמדו? מה הם יראו? זאת, כמובן, האדישות המוחלטת לחינוך ולגורל ילדיהם. החיים לא ילמדו, אלא מאומנים, לפעמים קשים וכואבים.
הרעיון של התפקיד הקובע של הסביבה בחינוך הוא הוגן, אם כי לא חדש. עם זאת, הסביבה הקרובה ביותר לילדים לא ניתן להרחיק מן המושג "סביבה"; - סביבה משפחתית.
השפעת החינוך על התפתחות האישיות
כאשר מחליטים על החינוך, יש לזכור כי ישנם מספר רב של מודלים של חינוך, אשר תלויים באמצעים, מטרות וצורות של השפעה לכאורה על הפרט. למשל, יש דתי וחילוני, דמוקרטי וסמכותי, בינלאומי ולאומי, וכן הלאה.
הסוגיה העיקרית נשארת מטרת החינוך. מבלי להגשים את המטלה ההוליסטית, אי אפשר לגדל ילד כראוי. L. נ טולסטוי האמין שכל התערבות בחייו של ילד יכולה להיות הגיונית רק אם היא תורמת להתפתחות האינדיבידואליות, גילוי הכשרונות והסרת כל הגורמים המעכבים את ההתפתחות הפנימית ההרמונית.
עבודה על עצמך, עזרה בתהליך של הפיכת האישיות של האדם היא המשימה של החינוך במשפחה. אם כתוצאה מכך, אדם ימצא את עצמו בעולם שסביבו, ולא ימשיך להיות מוגבל להשפעה קשה, החינוך יהיה טוב.
משימות החינוך המשפחתי
המשימה החשובה ביותר של חינוך המשפחה היא להביא את הילד לעבודה עצמאית על עצמו לאורך כל חייו, את היכולת להשתמש במתנה של החופש הפנימי. לעתים קרובות הורים מגבילים את החופש של הילד, הם צודקים, אבל הם חייבים לזכור כי אין צורך להגדיל באופן מלאכותי את הלחץ: השפעה זו הגיוני רק אם זה מלמד את הילד להיות הבעלים והערכה שלהם החופש, וכדי לשלוט באופן מלא בכוחות שלהם. המשימות של החינוך הן לא כל כך פשוטות - לקחת, למשל, את נושא המשמעת. אם ילד נלמד מילדותו שיש לו זכויות רבות, אבל אין חובות, זה לא רק מדבר על חוסר היכולת של ההורים לחנך, אלא גם יכול להוביל לקשיים בחייו העצמאיים של הילד בעתיד.
מקום משמעת בחינוך
משמעת ההוראה מתחילה בימים הראשונים לחיים - זוהי המטרה העיקרית של חינוך מוסרי. יש להבחין בבירור בין מה מותר לבין מה שלא, אשר הם תמיד ייענשו, ולא במצב הרוח הרע של המחנך. המשימה של המשפחה היא ללמד את הילד על חובותיו מן הילדות מאוד. האם תהית אי פעם מדוע עכשיו רוב הצעירים נוטים לרווחים קלים, לעתים אף פליליים? כל אלה הם ההשלכות של חינוך לא נכון: בילדות לא היו אלה אנשים עמוסים בעבודה ובטיפול, ומספקים אותם לחלוטין. אם הילד מותר הכל, ולכן הוא לא אחראי על שום דבר, הוא בסופו של דבר מתחיל "הפקודה" הוריו.
המשימות של החינוך הן להבדיל בין אימוץ משמעת וחוקים מחייבים וניסיונות להטיל את השקפותיהם על העולם, על טעמם, על מצבי הרוח שלהם, על רגשותיהם ועל חוויותיהם על הילד. חשוב שתהיה לך דוגמה טובה לעיניך: על המשפחה לנהוג לפי אותם הכללים. חשוב גם שהורים ינסו להבין את נקודת המבט של הילד, את האינטרסים והטעם שלו. לכל אחד במשפחה יש חובות משלהם, המסוגלות לגבש אצל האדם תחושה של שוויון עצמי, תחושת אחריות. כמו כן, משימות החינוך הן ליצור תנאים להתפתחות ההרמונית של אישיותו של הילד.
חשוב מאוד לקבוע את כישוריו וחולשותיו של הילד בזמן, משום שלעתים קרובות מתנה כלשהי של הילד השוכב על פני השטח מטשטש את היסוד. לדוגמה, מתן תוצאות מהירות בכתב שירה יכול להסיח את דעתו של הילד מן הכישרון מחקר זה מוסתר בו. כדי לזהות ולפתח את זה, יש צורך בעבודה ארוכה ומייגעת, אך טבעי הוא שהילדים יעדיפו דרכים קלות יותר. אולם, משימות החינוך המנטלי אינן בחזית. חשוב יותר לחנך ילד מילד, לא מדען. זה לא חשוב מה גבהים הקריירה העתידית של ילד יעוף, אבל איך זה יהפוך לאדם.
לעתים קרובות הדוגמה של ההורים היא הרבה יותר יעילה עבור הילד, למרות שהם עשויים לא להיות מודעים להשפעתם. כמה מלים שההורים יכולים לשנות ביניהן באופן מכני יכולים להשאיר עקבות גדולים יותר לילד מאשר תורות ארוכות, שלעיתים קרובות אינן גורמות לו שום דבר אלא לגועל; בדיוק אותה פעולה יכול להיות, חיוך הבנה, מילה נזרקת חולפת.
מה, למעשה, נשאר בזיכרון שלנו מילדות, כאשר אנו גדלים, כאשר מקרים בודדים שקרו לנו בתקופה זו כבר שכחו? ברור שיש משהו בזיכרון שלנו, אשר קודם כל יצר אותנו: איזו אווירה מיוחדת של הבית שלנו, הקשורה לאירועים לא משמעותיים מדי יום, או את הפחד שחווינו בקשר לאירועים בלתי נתפסים רבים עבורנו.
זוהי אווירה שלווה ושמחה, מתוחה, מלאת פחד ופחד שמשפיעה על הילד בראש ובראשונה, על צמיחתו והופעתו, מטילה חותמת עמוקה על כל התפתחותו הבאה.
אופי האווירה המשפחתית הזו נקבע, קודם כל, על ידי איך בני משפחה לתקשר אחד עם השני. יש משפחות ידידותיות, שבהן אף אחד לא נשאר מאחור, שם אין מי לדכא את היוזמה ופעילות של אחרים. אווירה של חום רגשי שולט במשפחה, כאן הם חולקים מחשבות וחוויות אחד עם השני. כאן יש הסכמה, הסתירות לא להסתיר, אבל לנסות לפתור אותם. כך הופכת המשפחה לעולם שבו כל החיים משתקפים, ושם מתגברים על כל הקשיים בעזרתם של כל בני המשפחה. ולמרות ההפסדים ומצבי המשבר שחייבים לשרוד, להתגבר ולהתגבר על המשפחה ולהתאים לתנאים החברתיים החדשים, משמעותה אינה נעלמת, אלא אף עולה.
אין ספק כי המשפחה, ככלל, היא הסביבה הטובה ביותר לחינוך ילדים, ולעתים קרובות "מקלט" רגשי חזק למבוגרים. המאמצים לסייע למשפחה בפתרון בעיותיה הכלכליות, החברתיות ואחרות, רלוונטיות יותר משיחות המגנות את המשפחה כמסד מיושן ומיושן.
עם זאת, אי אפשר לעבור על ידי הנזק המוסרי הכבד שנגרם לילד על ידי מריבות מתמיד, גסות רוח, תוכחות, האשמות הדדיות של ההורים.
בכל מחיר, כדי לשמור על המשפחה למען הילד הוא לא תמיד הפתרון הטוב ביותר לילדים. גירושין עם הסכם על קשר הדדי של הורים עם ילד יכול להיות דרך הגיוני מתוך מצב קשה, לעתים קרובות הילד הופך רגוע במקרים כאלה.
מרכיבי החינוך המשפחתי:
- פיזית- מבוסס על אורח חיים בריא וכולל את הארגון הנכון של שגרת היומיום, פעילות גופנית, הרפיה הגוף;
- מוסרי- הליבה של מערכת היחסים המעצבת את האישיות. חינוך ערכים מוסריים נצחיים - אהבה, כבוד, חסד, אדיבות, הגינות, צדק, מצפון, כבוד, חובה;
- אינטלקטואלית- כרוכה בהשתתפות המעורבת של ההורים בהעשרת ילדים בעלי ידע, בהרכבת הצרכים לרכישתם ולהתחדשותם המתמדת;
- אסתטי- שנועדה לפתח את הכשרונות והכישרונות של הילדים או פשוט לתת להם מושג על היפה שקיים בחיים;
השיטות העיקריות לחינוך המשפחה:
- שכנוע (הסבר, הצעה, עצה);
- דוגמה אישית;
- עידוד (שבח, מתנות, מעניין עבור נקודת מבט ילדים);
- עונש (אובדן הנאה).
גורמים לבחירת שיטות לחינוך המשפחה:
- הידע של ההורים על ילדיהם, התכונות החיוביות והשליליות שלהם: מה הם קוראים, מה הם מתעניינים בו, מה המטלות שהם מבצעים, אילו קשיים הם חווים.
- ניסיון אישי של הורים, סמכותם, אופי היחסים במשפחה, הרצון להביא דוגמאות אישיות משפיע גם על בחירת השיטות.
- אם ההורים מעדיפים פעילות משותפת, אז בדרך כלל שיטות מעשיות לנצח.
אבל, למרבה הצער, רווחה חיצונית אינה תמיד ערובה לגישה מכובדת לילד בתוך המשפחה - לעתים קרובות אלימות, בעיקר פסיכולוגית, מוחלת על ילדיהם על ידי אנשים משכילים, וגרוע מכל, אינה רואה שום דבר רע או לא טבעי בה. למה זה קורה במשפחות שבהן ההורים בטוחים לגמרי והילדים מאורגנים היטב? התשובה לשאלה זו עשויה להיות מוסתרת בעולם הפנימי של כל אחד מההורים.
במקרה של בעיות, בני הזוג במקרים רבים להתחיל שלהם שלילי ו ממאירות להיות מגורשים על ילדים. ילד שאינו מבין מה הוא אשם, מתחיל פשוט להיות שקוע בעצמו, באותו זמן ההורים, לא להבין ולא להבין כי הבעיה במקור הגיע מהם, מתחילים להראות תוקפנות יותר כלפי הילד. במהלך ההבהרה של היחסים בין בני הזוג, אכזריות, תוקפנות, ואפילו כוח פיזי כלפי הילד מתחיל להתבטא.
סימנים של יחס אכזרי של ההורים לילדים
ייחודם של התנהגות ההורים המאפשרים לחשוד באכזריות כלפי ילד:
- הסברים סותרים ומבולבלים לגבי הסיבות לפציעות בילד ואי-נכונות להבהיר מה קרה;
- בקשה מאוחרת יותר לעזרה רפואית או יוזמה לקבלת עזרה באה מבחוץ;
- האשמה בפציעותיו של הילד;
- אי-התאמה של תגובות ההורים לחומרת הנזק, הרצון להגזמה או לשון המעטה;
- חוסר דאגה לגורלו של הילד;
- חוסר תשומת לב, חוסר ליטוף ותמיכה רגשית בטיפול בילד;
- דאגה לבעיות משלו שאינן קשורות לבריאותו של הילד;
- סיפורים על איך הם נענשו כילד;
- סימנים של הפרעות נפשיות בהתנהגות או ביטוי של תכונות פתולוגיות (תוקפנות, התרגשות, אי התאמה).
אלימות גופנית היא פגיעה מכוונת של נזק פיזי לילד על ידי הורים או אנשים המחליפים אותם, או אחראים לחינוך שלהם. פציעות אלה יכולות להוביל למוות, לגרום רציני (הדורש טיפול רפואי) הפרות של בריאות פיזית, נפשית או בפיגור התפתחותי. אלימות פיזית יכולה להיות מוכרת על ידי המאפיינים של המראה ואת אופי הפציעות.
מראה:
- מספר פציעות, בעל אופי מסוים (טביעות אצבע, חגורות, סיגריות כוויות) ו מרשם שונים (טרי וריפוי);
- עיכוב בהתפתחות הפיזית (פיגור במשקל וגובה), התייבשות (לתינוקות);
- סימני טיפול לקוי (הזנחה היגיינית, הופעה לא מסודרת, פריחה).
תכונות של מצב נפשי והתנהגות של הילד, אשר מאפשר אחד לחשוד התעללות פיזית, בהתאם לגיל:
גיל 0 - 6 חודשים:
- העדר ניידות;
- אדישות לעולם;
- היעדר או תגובה חלשה לגירויים חיצוניים;
- חיוך נדיר בגיל 3-6 חודשים.
גיל 6 חודשים. - 1.5 שנים:
- פחד מהורים;
- פחד ממגע גופני עם מבוגרים;
- חשד בלתי-סביר מתמיד;
- דמעות, יובש מתמיד, בידוד, עצב;
- פחד או דיכאון כאשר מנסים לקחת מבוגרים.
גיל 1,5 - 3 שנים:
- פחד ממבוגרים;
- גילויי נדיר של שמחה, דמעות;
- תגובה של פחד על בכי של ילדים אחרים;
- קיצוניות בהתנהגות - מתוקפנות מופרזת לאדישות.
גיל 3 שנים - 6 שנים:
- פיוס עם מה שקרה, חוסר התנגדות;
- תגובה פסיבית לכאב;
- גישה כואבת לדברים, לביקורת;
- התנהגות מגניבה, ציות מופרז;
- התנהגות פסאודו-בוגרת (מעתיק את התנהגות המבוגרים);
- שליליות, תוקפנות;
- שקר, גניבה;
- אכזריות לבעלי חיים;
- נטייה לשרוף;
גיל בית ספר:
- הרצון להסתיר את סיבת הפציעות והפציעות;
- בדידות, חוסר חברים;
- פחד לחזור הביתה אחרי הלימודים.
גיל ההתבגרות:
- בריחה מהבית;
- ניסיונות התאבדות (ניסיון התאבדות);
- התנהגות עבריינית או אנטי-חברתית;
- שימוש באלכוהול, סמים.
תכונות של מצב נפשי והתנהגות של ילדים, המאפשר לך לחשוד התעללות מינית.
ילדים בגיל הגן:
- סיוטים;
- פחדים;
- התנהגות רגרסיבית (הופעת פעולות או פעולות המאפיינות את הגיל הצעיר);
- לא אופייני לאופי של משחקים מיניים עם עצמך, עמיתים או צעצועים;
- אוננות פתוחה;
- ידע עתיק של התנהגות מינית;
- ללא הפרעות נוירופסיכיאטריות.
ילדים בגיל הגן הצעיר:
- הישגים אקדמיים נמוכים;
- בידוד, תשוקה לבדידות;
- שינוי התנהגות תפקיד (מניח את הפונקציות של ההורה);
- הידרדרות היחסים עם בני גילם;
- התנהגות מינית בלתי רגילה בגיל;
- את הרצון לכסות לחלוטין את הגוף עם בגדים, גם אם זה לא הכרחי.
ילדים בגילאי בית ספר, מתבגרים:
- דיכאון;
- בריחה מהבית או ממוסדות מוסדיים;
- הערכה עצמית נמוכה;
- איומים או ניסיונות התאבדות;
- התנהגות מינית;
- שימוש בסמים או באלכוהול;
- זנות או הפקרות;
- תלונות על כאבים בבטן.
מוזרויות של מצב נפשי ופיתוח פיזי, המאפשרים לחשוד - אלימות רגשית: עיכוב בהתפתחות פיזית ומנטאלית;
- טיק עצבני;
- הרטבה;
- מבט עצוב;
- מחלות שונות (השמנת יתר, ירידה חדה במשקל הגוף, כיב קיבה, מחלות עור, פתולוגיה אלרגית)
- חרדה או חרדה;
- הפרעות שינה;
- מצב מדוכא לאורך זמן;
- תוקפנות;
- נטייה להסתגרות;
- ציות מופרז, התנהגות מתרפסת, מתרפסת;
- איומים או ניסיונות התאבדות;
- חוסר יכולת לתקשר, לבנות קשרים עם אנשים אחרים, כולל עמיתים;
- ביצועים אקדמיים ירודים;
- הערכה עצמית נמוכה;
- הפרת תיאבון.
תכונות של התנהגות בוגרים המאפשרים לחשוד בהתעללות נפשית בילדים:
- חוסר נכונות לנחם ילד שבאמת זקוק לו;
- עלבון, התעללות, האשמה או עלבון ציבורי לילד;
- יחס סופר-קריטי מתמיד אליו;
- מאפיינים שליליים של הילד;
- זיהוי הילד עם קרוב משפחה שנוא או לא אהוב;
- העברת האחריות אליו על כישלונותיו;
- פתח הכרה בסלידה או שנאה של הילד.
תכונות של מצב נפשי והתנהגות של הילד, המאפשר לחשוד יחס בוז כלפיו:
- רעב מתמיד ו / או צמא;
- גניבת מזון;
- את הרצון למשוך בכל אמצעי, עד פגיעה עצמית, לעצמם - את תשומת הלב של המבוגרים;
- הדרישה של חיבה ותשומת לב;
- מצב רוח מדוכא, אדישות;
- פסיביות;
- תוקפנות ואימפולסיביות;
- (התנהגות אנטי-חברתית), לרבות ונדליזם;
- חוסר יכולת לתקשר עם אנשים, להיות חברים;
- ידידות חסרת הבחנה;
- התנהגות רגרסיבית;
- אוננות;
- קשיי למידה, הישגים נמוכים, חוסר ידע;
- הערכה עצמית נמוכה.
גורמי סיכון להתעללות בילדים
גורמי הסיכון להתעללות בילד הם:
- משפחה לא שלמה או גדולה, כמו גם קונפליקט מתמיד בין ההורים;
- משפחות עם ילדים מאומצים;
- נוכחות במשפחה של אלכוהוליזם חולה או התמכרות לסמים;
- בידוד חברתי של המשפחה, גורמים תרבותיים או דתיים ספציפיים;
- מדדים הנובעים מאבטלה, קשיים כלכליים, מוות או אובדן של אדם אהוב, סכסוכים בחיי הנישואין, תעסוקה מוגזמת של מבוגרים;
- השימוש באלימות פיזית ונפשית כעונש;
- הורים צעירים (17 שנים וצעירים) עם מיומנויות הוריות לא מספיקות;
- רמת השכלה נמוכה וחוסר מקצועיות של הורים;
- מעמד הפליטים בעקבות סכסוכים בין-אתניים.
גורמי סיכון המאפיינים מאפיינים של ילדים נפגעי אלימות:
- ילד לא רצוי;
- לילד יש מוגבלות פיזית ונפשית;
- משקל לידה נמוך, פגות;
- מום מולד;
- ילד לא אהוב במשפחה;
- דמיון לקרוב משפחה לא אהוב;
- הפרות התנהגות של הילד, כולל היפראקטיביות;
- ילד "קשה";
- ילד מוכשר או מוכשר מאוד.
איך אוכל לדעת אם ילד חווה התעללות?
- מחנכים מציינים את מצבו המדוכא של הילד. סימנים של דיכאון: מצב רוח קבוע מדוכא, בוכה, עצבנות, ריכוז נמוך והערכה עצמית, חוסר אנרגיה. ישנם ביטויים פיזיים של דיכאון: כאבי בטן תכופים, כאבי ראש.
- הילד הופך להיות אלים.
- הילד מדבר על נושאים "בוגרים", מדבר על הקשר בין המינים, חוזר בבירור על דברי הזקנים.
- הילד מראה נטיות חברתיים, למשל, גונב, בורח מהבית.
- אל תסמכו על מבוגרים.
- לא ניתן להסביר את הצרכים הפיזיים שלהם.
העבודה מונעת עם הורים ומורים מספק להקמת הוראה בשימוש של חינוך המשפחה, כדי למצוא דרכים של אינטראקציה פדגוגית האופטימלי של בית הספר והמשפחה, הכללת המשפחה בתהליך החינוכי באמצעות מערכת של פגישות הורים, אירועים רחב-הספר עם ילדים והורים, בית הספר מועצת.
מניעת התעללות בילדים
העבודה המניעה מתבצעת על ידי הנהלת בית הספר (עם מעורבות של מחלקות מעניינות), מנהיגים בכיתה, פדגוג חברתי, מורה-פסיכולוג. עבודה זו צריכה להיות מחולקת למספר שלבים.
עבודה ארגונית:
- קיום מועצות פדגוגיות נושאיות;
- תכנון עבודה למניעת התעללות בילדים;
- ציור דרכון חברתי של כיתה, בית ספר;
- שמירה על אינדקס קלפים של תלמידים ממשפחות מעוטות יכולת, תלמידים הנמצאים בהרשמה בבית הספר, על חשבון מפת ה- ATS, KDN;
- ביקור במשפחות מחוז בית הספר, זיהוי תלמידים שאינם לומדים בבית הספר;
- זיהוי ורישום של ילדים עם התנהגות סוטה, המעורבים בהם בקטעי ספורט ומעגלים.
עבודה אבחון:
- חקירת תלמידים במטרה לחשוף יחס אכזרי לילדים;
- ביצוע טכניקות אבחון ללמוד את אישיותו של התלמיד;
- תחקור ההורים על מנת לזהות יחסים בין-אישיים;
- מילוי בכרטיס האישי של התלמיד;
- משפחות מבקרים;
- לעבוד עם מפקח לנוער, מפקח התחנה;
- לעבוד עם מומחים מ CRH.
עבודה מונעתעם תלמידי בית ספר:
- הארה משפטית של קטינים;
- שיחת מניעה אישית עם תלמידים, חשיפת הסיבות לסטיות בהתנהגות (פדגוג חברתי, מורה-פסיכולוג, מורה בכיתה,
- אחות בית הספר, הנהלת בית הספר);
- שימוש בשיטות חינוך אינטראקטיביות;
- אימונים לתלמידי בתי ספר;
- משחקים ודיונים להפעלת האינטרסים הקוגניטיביים של תלמידי בתי הספר;
- מעורבות ילדים בקבוצת הסיכונים בפעילויות מחוץ לבית הספר:
- מעורבות בחיי היצירה של הכיתה, בתי הספר, קטעי ספורט, מעגלים;
- כיסוי של מנוחה ארגונית בחגים ובמהלך השנה;
- סיוע בתעסוקה בקיץ;
- ארגון של התייעצויות על ידי מומחים;
- מתן סיוע פסיכולוגי.
עבודה מונעתעם ההורים:
- חינוך משפטי של ההורים;
- זיהוי משפחות מסוכנות מבחינה חברתית, משפחות לא מוגנות מבחינה חברתית והשתלבותן על פנים בתי הספר;
- ביקור משפחות במקום מגורים, שליחת בקשות ל- KDN;
- חינוך הורי בנושאים הבאים:
"מניעת טיפול אכזרי במשפחה" "מאפיינים פסיכולוגיים ופדגוגיים של קטין" "יצירת שדה רגשי ביחסים"
"הזכויות והחובות של המשפחה"
"סיבת ההתאבדויות של הילדות"
"מניעת עבירות ופשעים
"זכויות, חובות, חובות של הורים וקטינים"
"מניעת יחסים שליליים במשפחה ובחברה"
"חינוך ילדים במשפחה. בעיות של תקשורת פנימית וחיצונית של המשפחה ".
- ארגון התייעצויות של מומחים: פדגוג חברתי, פסיכולוג, עובד רפואי;
- ארגון מפגשים של הורים עם מחנכים, רשויות אכיפת החוק, רשויות הבריאות.
הגנה על ילדים מפני אלימות: הצלה, הפניה לשירותים מיוחדים
קו עזרה לילדים 8-800-2000-122.
הגנה מיטבית על ילדים מפני אלימות הופכת לערעור על שלטונות האפוטרופסות ועל שלטונות האפוטרופסות, כמו גם על בדיקת הנעורים.
תפקידי הגופים המוסמכים כוללים ביצוע בדיקה אובייקטיבית יסודית של תנאי החיים של הילד, ובהמשך ניתן לקבל את אחת ההחלטות הבאות:
- העברת חומרים למשטרה או למשרדו של התובע להחליט אם לפתוח בהליכים נגד הורים או בני משפחה אחרים בגין התעללות בילדים.
- לשליחת מסקנות למשרדו של התובע על רצוי שלילת זכויות ההורים (או הגבלת זכויות) והעברת הילד לטיפול של קרובי משפחה אחרים או למוסד ילדים מיוחד;
- אזהרות להורי הטלת הגדרה של המשפחה לשלוט בדיקות שיטתיות עוקבות (בדרך כלל באותו הזמן צו לשנות את דרך חיים - למשל, העסקת החובה, לעבור טיפול אלכוהול או תלות בסמים, קבילותה של הבקשה מכל סוג של התעללות בילדים).
אחריות על התעללות בילדים: רישום משפטי
התעללות בילדים ברוסיה תמיד כרוכה בהתחייבות - פלילית, אזרחית או מנהלית. לפיכך, בהתאם לסעיף 156 לחוק העונשין, הורים או אנשים, נקראים להחליף אותם לפי חוק, השימוש באלימות לילד יכול להיענש במאסר של עד 3 שנים או לשלם קנס גדול.
נורמה זו חלה גם על מורים, אנשי חינוך או עובדים של מוסדות המפקחים על ילדים שנשארו ללא טיפול הורי (בתי יתומים, בתי ילדים, מקלטים וכדומה).
שלילת זכויות הוריות (אמנות. 69 של קוד המשפחה של הפדרציה הרוסית). צעד זה יכול להיות בלתי הפיך: עם הופעת אלמנטים של צדק לנוער ברוסיה, הנוהל לשחזור זכויות ההורים הפך להיות הרבה יותר קשה מאשר הליך של קיפוח שלהם.
בניגוד לאמונה רווחת, השימוש באלימות כדי להוכיח שהילד מן הנמנע, גם אם זה האחרון מכחיש זאת: הבדיקה הרפואית המתוכננת, המראה בטיפול בילדים עם חבורות ברורות, ראיה של שכנים - זה די והותר כדי למשוך הורים וחשבון.
יותר מסובך מצב עם הוכחת אלימות פסיכולוגית, אולם, ובמקרה זה השיטה היא: את השינויים הפתולוגיים של המצב הרגשי של הילד הם עילה לערעור לבדיקה על ידי חברי רשויות האפוטרופסות.
מעקב אחר בקשות למשטרה לקטינים חסרים (כולל אלה הקשורים בהיעדרות ממושכת של בית);
סיוע בהעסקת בני משפחה בעלי הכנסה נמוכה וארגון הטיפול שלהם מתלות באלכוהול ותרופות.
תזכיר להורים
אבות ואמהות יקרים! בחיים, אדם פוגש לא רק עם טוב, אלא גם עם הרוע, רוכש לא רק חיובי אבל גם חוויה שלילית.
מרפא טוב את הלב, הרע פוגע בגוף ובנשמה, משאיר צלקות וצלקות לכל החיים.
זכור את הכללים הפשוטים האלה בחיים הקשים שלנו ...
- שוחח עם נער על הנושא של סיוע שירותים שונים במצב של סיכון לחיים.
- לדבר איתו עם מספרי הטלפון כי הוא צריך להשתמש במצב של סיכון לחיים.
- תן לו את מספרי הטלפון שלך בעבודה, כמו גם מספרי טלפון של אנשים שאתה סומך עליהם.
- הגדל בילד את הרגל לספר לך לא רק על ההישגים שלך, אלא גם על חרדות, ספקות, פחדים.
- אין להתעלם מכל מצב קשה, לנתח עם זה.
- שוחח עם הילד דוגמאות של תושייה ואומץ של אנשים שהצליחו לצאת ממצב חיים קשה.
- אל תזלזל בילד, אם במצב כלשהו יתברר שהוא חלש מבחינה פיזית ומוסרית. עזור לו ותמוך בו, ציין דרכים אפשריות לפתרון הבעיה.
- אם הבעיות קשורות רק לעובדה כי הילד שלך הוא חלש פיזית, לכתוב אותו בסעיף ולהיות מעוניין ההצלחות שלו.
- אם מישהו מבין חברים וחברים שלך עושה לך פחד על הילד שלך, לבדוק את הספקות שלך לא לדבר עם אדם זה יותר.
- אל תאחר לענות על השאלות של הילד שלך על בעיות שונות של הפיזיולוגיה, אחרת אנשים אחרים יכולים לענות עליהן.
- נסו לוודא כי הילד מילדות המוקדמת היה אחראי על מעשיהם ועל קבלת החלטות.
- ללמד ילד לחזות את התוצאות של מעשיו, טופס לו את הצורך להעלות את השאלה סוג: מה יקרה אם ...?
- אם הילד שלך התעלל מינית, אל תתנהג כאילו הוא עשה משהו נורא, שלאחריו חייו בלתי אפשריים
- אל תדברו עם הילד מה קרה, במיוחד עם זרים ועם זרים.
- אל תיצור מורכבת של אשמה לילד שלך על מה שקרה.
- אל תיתן לאנשים אחרים להביע אהדה ורחמים לילדך. זה יוצר הקבלה של ההתקנה, כי זה לא כמו כולם.
- תנו לילדכם הזדמנות לדבר אתכם על המצב הקשה ביותר עד הסוף וללא עקבות. זה יעזור לו להיפטר מנטל האשמה והאחריות.
אלימות רגשית- תגובה מתמשכת לא מספקת של מבוגרים בתגובה להתנהגות הבעה של הילד.
אלימות פסיכולוגית- ההתנהגות הלא מספקת של המבוגרים, אישיותו המדהימה של הילד, הפוטנציאל היצירתי והאינטלקטואלי שלו.
דוגמאות לאלימות רגשית ופסיכולוגית: בריונות ילדים
- הוא בהשראת פחד דרך פעולות, מחוות, דעות,
- להשתמש כדי להפחיד את הצמיחה שלהם, גיל,
- הם צועקים עליו,
- מאיימים על אלימות כלפי אחרים (הוריו של הילד, חברים, בעלי חיים וכו ').
- שימוש בכוחם של מוסדות ציבוריים - ארגון דתי, בית משפט, משטרה, בתי ספר, בתי ספר מיוחדים לילדים, מקלט, קרובי משפחה, בית חולים פסיכיאטרי ועוד.
- שימוש בבידוד - שליטה בגישתו לתקשורת עם עמיתים, מבוגרים, אחים ואחיות, הורים, סבים
הילד מתעלל רגשית גם אם:
- להשפיל את כבודו,
- להשתמש בכינויים פוגעניים,
- להשתמש בו כנאמן,
- כאשר מתקשרים עם הילד חוסר עקביות,
- ילד בושה,
- השתמש בילד כמשדר מידע להורה אחר (מבוגר).
הילד מטופל באכזריות בעת שימוש באיומים:
- איומים לנטוש אותו (ובבית היתומים - לגרש ולהעביר למוסד אחר)
- איומים בהתאבדות, פגיעה גופנית בעצמך או קרובי משפחה.
- להשתמש בהרשאות שלהם: הם מתייחסים לילד כמשרת, עם כפוף,
- מסרבים לספר לילד על החלטות הנוגעות אליו ישירות, על גורלו: על ביקורי ההורים, האפוטרופסים, הילד נקטע בשיחות.
טפסים של אלימות רגשית, פסיכולוגית וכלכלית לעתים קרובות לדרגה של "מערכת חינוך", וזה מאוד קשה להסתגל לתפקיד של אנשים, חוב אשר - בטיפול, הגנה, משמורת, ניהול, סיוע והשותפות (זה משהו שצריך להיות מושקעים המושג "חינוך ").
להורים על ענישה
- להכות ילד, אתה מלמד אותו לפחד ממך.
- מציג את התכונות הגרועות ביותר של הדמות שלך בילדים, אתה מראה להם דוגמה רעה.
- ענישה גופנית דורשת מהורים שיהיו להם פחות מודיעין ויכולות מאשר כל אמצעי חינוכי אחר.
- סטירות יכולות רק לאשר, אך לא לשנות את התנהגות הילד.
- עונשים מחייבים את הילד לחשוש לאבד את אהבת ההורים. הוא מרגיש דחוי ומתחיל לקנא באחיו או באחותו, ולפעמים מהוריו.
- לילד נענש יכולה להיות תחושה עוינת כלפי ההורים. ובדיוק בו יתאחדו שתי רגשות: אהבה ושנאה, ברגע שיווצר סכסוך.
- אם אתה מכה את הילד תחת היד החמה, זה אומר שאתה גרוע יותר owning את עצמך מאשר תובע מן הילד.
- עונשים תכופים מעודדים את הילד למשוך את תשומת הלב של ההורים בכל אמצעי.
להחליף את העונש?
- סבלנות. זוהי המעלה הגדולה ביותר שרק להורים יש.
- הסבר. להסביר לילד מדוע ההתנהגות שלו לא בסדר, אבל להיות קצר מאוד.
- איטיות. אל תמהר להעניש את בנך או את בתך - המתן עד שההתנהגות הלא נכונה תחזור.
- הוענק. הם יעילים יותר מעונש
סרטונים קשורים
סרטון חברתי: מניעת התעללות בילדים
טימור איגזמוב הוא פסיכולוג. Chegmagushevsky מקלט חברתי - מינוי: "וידאו חברתי על מניעת התעללות בילדים במשפחה, במסגרת תת" אנו להגן על הילדות שלנו! "
מקור: חומרים http://dondsc9.edusite.ru/DswMedia/lekciidlyaroditeley.pdf
